- Carta 1 (dasar sama, imbuhan berbeza) dan Carta 2 (dasar beze, imbuhan sama)
- 3 Small Moveable Alphabets in different colors
Carta 1 di display di shelf atau dinding (saya setakat ni letak dalam file folder sbb tiada space)
Kenalkan carta. Tunjuk di carta ada perkataan dalam baris dan notice warna berbeza. Minta mereka baca satu baris hingga hujung. Boleh pilih mana-mana baris/perkataan. Kita kena tinggalkan carta ni di sini. Tak boleh bawa ke meja. Kalau tak pasti nanti, boleh datang dan tengok. Cuba ingat perkataan-perkataan tu ok?
Ok, kita perlukan small moveable alphabets. Ada 3, tapi mula-mula ni kita perlukan 1 je. Nak pilih warna apa? Hitam? Ok. (Bawa ke meja)
Ingat lagi tak tadi perkataan-perkataan yang pilih? Jom kita buat perkataan-perkataan tu. (Susun atas ke bawah)
(Mereka tulis dengan SMA)
Cuba baca. (Baca) Perasan tak ada perkataan yang berulang? Perkataan apa? Perkataan mana yang tak sama? Ya, yang belakang. Kita tukar yang tak sama ni dengan warna lain supaya senang nampak. Nak pilih warna apa? (Merah, contohnya.) – Tukar perkataan imbuhan dengan warna lain. Baca lagi sekali.
Apa maksud perkataan ni? Yang sama ni maksudnya sama, tapi bila kita tambah perkataan yang belakang ni, maksudnya berubah, kan? Bila kita tambah di belakang, dan maksudnya berubah kita panggil suffix (imbuhan akhiran).
Rasanya semua perkataan ni ejaannya betul, tapi just in case cuba check dekat chart.
Download Charts
]]>
Ok, bab pengsan tu kelakar. Tapi lepas dia panggil dan minta baca cerita dia, saya cuba expand sedikit ceritanya, supaya lebih details. Saya tanya Aqeel, “Tarantula tu rupanya macamana?” Aqeel cakap banyak kaki. “OK, jom tulis banyak kaki.” “Ia mempunyai banyak kaki.” “Warna apa?” “Warna light brown.” Kemudian kami bincang macamana rupa spider dengan lebih details dan tambah.
]]>
Ianya semudah dua perkataan bergabung menghasilkan bunyi yang lain. I was thinking why would they go that far untuk kenalkan anak-anak pada digraf, vokal bergabung semua ni. Jika tengok latih tubi pun siap budak-budak kena kenalpasti mana satu digraf mana satu vokal bergabung. Bila baca perancangan atau detail kenapa, kesimpulan yang saya mampu buat adalah sebenarnya untuk memudahkan anak-anak senang baca je kot sebenarnya? Sebab kadang Haris pun, baca kalau dua huruf yang hasilkan bunyi lain, dia jadi baca bunyi setiap satu macam bunyi konsonan bergabung.
Jadi kesimpulan yang saya buat, dan approach saya adalah sama macam kaedah Montessori (I can’t comment on those who used PBG sebab tak kaji cara tu) kenalkan semua diftong, vokal bergabung & digraf sekaligus je untuk umur Hana dan Haris bolehlah kot nak kenalkan nama-nama ni semua. Tapi memang dah mula kenal pun selama 2 tahun dia di sekolah ikut buku teks BM Tahun 1 dan Tahun 2. Cuma kalau tanya balik ni ingat lagi tak? Honestly, why would all of those matter? Asal boleh baca sudahlah? ^^;
Anyway, senarai Diftong, Vokal Bergabung & Digraf:
- kh
- ng
- sh
- ny
- ai
- au
- oi
- ia
- uu
- ai
- ua
- io
- ia
- ea
- eo
- eu
Edit: Ok jumpa penerangan ni untuk persoalan di atas:
]]>Anyway this is what I found in DBP website untuk kenapa diftong, vokal bergabung, digraf & konsonan bergabung dikenalkan pada Tahun 2 SK. Quoting below:
“Untuk makluman puan, penyediaan bahan dalam buku teks Bahasa Malaysia Tahun 2 SK tidaklah dibuat secara touch n go sahaja. KSSR pada Tahap 1 (Tahun 1-3) menitikberatkan kemahiran literasi dan aplikasi bahasa pada peringkat asas. Murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis terlebih dahulu, manakala aspek seni bahasa dan tatabahasa menyokong bahan yang dipersembahkan.
Pendekatan untuk mengenali konsep diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan berganda dalam buku teks Tahun adalah merupakan pendekatan pembelajaran bahasa yang lebih santai dan secara didik hibur sesuai dengan tahap murid Tahun 2. Hal ini sebagaimana yang telah dinyatakan dalam halaman pendahuluan (iv-v). Murid hanya diminta mengenali perkataan yang berkaitan yang ada dlm buku teks dan buku aktiviti dengan kemahiran dengar dan sebut/tutur, misalnya hlm 2, Kemahiran Membaca hlm 3 dan kemahiran Menulis hlm 4.
Murid tidak diberatkan dengan penghafalan set definisi konsep tetapi lebih kepada upaya menyebut, membaca dan menulis perkataan yang berkaitan. Aktiviti ini seupaya mungkin diaplikasikan dalam pengajaran dalam bilik darjah oleh guru. Perincian tentang definisi/konsep diftong, vokal berganding digraf dan konsonan berganda kerana hanya didedahkan atau diperincikan dalam buku Bahasa Malaysia Tahun 3.
Begitu juga halnya dengan kaedah mengenal pasti ayat majmuk dan ayat tunggal. Murid Tahun 2 hanya menggunakan kemahiran membaca ayat misalnya hlm 7, tidak perlu menghafal definisi ayat tunggal atau ayat majmuk secara terperinci tetapi sekadar boleh menyebut, membaca dan menulis jenis ayat tersebut. Pemeringkatan kefahaman tentang ayat tunggal dan ayat majmuk dilaksanakan lebih mendalam dalam buku Bahasa Malaysia Tahun 3.
Perhatian puan dalam hal ini didahului dengan ucapan terima kasih.”
Hanya vokal bergabung ai, au, dan oi diiktiraf sebagai diftong. Vokal bergabung yang selain daripadanya dikenali sebagai vokal berganding. [sumber] jadi gua,tua,dan peria bukan diftong.
Vokal bergabung pun ada juga ai, au dan oi. Jadi untuk senang beza mana diftong, mana vokal bergabung, baca dengan kuat dan pisahkan ikut suku kata. Contoh:
‘bau‘, ‘kau‘ dan ‘wau‘
Ba-u (vokal berganding bunyi asing), kau (satu kali nafas), wau (satu kali nafas).
Contoh lain ai, au, oi vokal bergabung:
ai – air, aib, ajaib, arkaik, taip, sains, ghaib
au – aur, baur, gaun, sauk, maung, baulu, sauh, kaunter
oi – eksploit, eksploitasi, heroin, koir. ” [sumber]
Bila baca, kita tak baca satu nafas, jadi ini bukan diftong.
Lagi senarai vokal bergabung: ai, au, oi, ia, io, iu, ea, eo, eu, ua, dan ui.
Rujukan:
Cikgu Hijau
Cikgu Pen Merah
My Lovely Day Book
Sumber Pendidikan
]]>