It is not true that I have invented what is called the Montessori method. I have studied the child, I have taken what the child has given me and expressed it, and that is what is called the Montessori method.
Sekarang zaman maklumat terlalu banyak, dengan AI pula. Tanya je AI Montessori tu apa, ia berikan jawapan, orang pun copy paste ceritakan Montessori itu apa. Bagus nak sebarkan, tapi perlu menghayati sebenarnya Montessori tu apa.
Untuk yang berminat dan ingin tahu tentang Montessori, I still suggest, dari peningkan diri, go to the right source, buku! Baca dan follow journey Dr Maria Montessori discover tentang kanak-kanak. Buku tulisan beliau banyak, walaupun malangnya belum ada yang ditranslate dalam bahasa. Setiap tulisan dan dapatan beliau semua dari pemerhatian beliau tentang kanak-kanak. Semuanya diberitahu oleh kanak-kanak itu sendiri. Macamana? Dari PEMERHATIAN. Dari hati yang betul-betul nak tahu dan selam. Dari wonder yang terlahir dari kebolehan kanak-kanak. Dan seperti yang beliau beritahu, she’s only expressed it. Beliau hanyalah sampaikan. Tolong beritahu kita, apa yang beliau alami dan nampak. Siapa sebenarnya kanak-kanak.
]]>Beliau terangkan apa itu Sains.
What makes you a scientist:
- Curiosity
- Observation Skills
- Imagination and Creativity
- Perserverance, along with the ability to concentrate, to lose oneself in one’s work
- Linear, Logical thought Process
- Independent Thinking
- Integrity and Character
- Love of Reality
- Holistic Thinking
- Belligerent, Contrary, Questioning
- Strong Knowledge Base
Dan semuanya kanak-kanak boleh dapat di dalam Prepared Environment with the four areas, Practical Life, Sensorial, Language dan Mathematics. Kesimpulannya cukup dengan empat area ini untuk develop the scientific mind. Dan bila mereka explore di luar, mereka dapat gunakan apa yang mereka experience di dalam kelas Montessori di luar, contohnya daun ini lebih besar atau lebih kecil, teksturnya kasar atau sedikit licin dan akan membentuk klasifikasi pengetahuan mereka. Tetapi saya fikir, ini jika kanak-kanak mendapat peluang banyak explore di luar kelas, maksudnya outdoor environment atau alam.
]]>Ilmu –> Adab –> tak semestinya berAkhlak –> Adab + Ibadah = Akhlak
Paper Plate Animal Cell
Animal Cell Coloring Worksheethttps://secondarysparks.com/tips-for-teaching-cells-in-middle-school-science/ ]]>
Dalam bahasa Italy Maria Montessori namakan aktiviti ini sebagai “Geographical Contrasts” dan nama dalam bahasa Inggeris adalah land & water forms. Grazzini berpendapat kedua-duanya memberikan makna atau perspektif yang menarik, yang pertama menunjukkan ciri-ciri fizikal yang bertentangan dan yang kedua adalah hasil dari ciri-ciri yang bertentangan ini, maka dia cadangkan nama Contrasting Land & Water Forms!
Sedikit trivia, pada tahun 2020, sewaktu saya menjalani Diploma 3-6 Tahun, trainer saya beritahu yang pada tahun sebelum-sebelumnya, subjek bagi 3-6 tahun hanya 4 sahaja; Practical Life, Sensorial, Language, dan Matematik. Cultural merangkumi semua subjek. Pada tahun itu, sudah ada beberapa trainer yang asingkan Cultural sebagai satu subjek, dan akhirnya pada training saya pada tahun itu juga, ada album ke-5 iaitu Cultural.
Cultural merangkumi semua subjek kerana jika kita lihat material Cultural, contohnya kepada sandpaper globe, ianya melibatkan deria sentuh, yang mana kanak-kanak akan menyentuh permukaan sandpaper globe dan dapat merasakan perbezaan permukaan kasar dan licin, yang mana ia represent darat dan air. Ia juga melibatkan deria melihat, kita dapat melihat bentuk darat dan bentuk air. Begitu juga kepada material Cultural yang lain (land & water forms, botany cabinet etc)
Ada banyak variasi bagi land and water forms ini di luar sana, even pada waktu artikel ini ditulis yang mana saya lihat sekarang pun sama.
- Material
- Dibuat oleh pengeluar
- Dibuat oleh trainers/training centres
- Dibuat oleh guru untuk kelas
Ada tray yang diwarnakan perang (darat) dan biru (air), dan ada yang letak macam-macam di darat contohnya pokok-pokok, rumah dsb.
Berpegang kepada prinsip Montessori, isolation of quantity, hanya cukup dengan warna (tidak perlu decoration), dan warna yang digunakan sepatutnya cukup bagi kanak-kanak boleh bezakan bentuk-bentuk yang kita nak present.
2. Jumlah Bentuk
Cukup dengan 3 pasang sahaja:
Bentuk darat: island peninsula isthmus
Bentuk air: lake, gulf, strait
Ada variasi, tambah bay, archipelago dll. Tapi sebenarnya jika dilihat, archipelago adalah gugusan pulau. Bay extended dari gulf. Untuk peringkat umur ini, cukup kekalkan dengan yang bentuk paling asas. Yang mana adhere dengan prinsip material montessori iaitu limited yakni hanya berikan key.
Cara Montessori:
- Buat land and water forms ini menggunakan clay dan dalam artikel ini terangkan dengan terperinci bagaimana. Dalam training saya di Australia, tidak ditekankan untuk menggunakan tray, dan kalau guna, hanya guru yang tunjuk. Anak-anak tidak membuatnya menggunakan clay. Hm.
- Bagi kukuhkan konsep, buat land and water forms guna kertas warna (saiz metal inset) seperti Imej Positif & Negatif (Arts)
- Aplikasikan konsep ini dengan mencari bentuk-bentuk darat dan air ini di globes (sandpaper & painted).
- Classified Pictures & Reading: Oral, Reading, Definition
Definition:
- An island is a piece of land surrounded by water
- A lake is an expanse of water enclosed by land
- A peninsula is a piece of land extending far out into the water and therefore almost surrounded by water
- A gulf is an inlet of the sea penetrating far into the land
- An isthmus is a narrow strip of land joining two large land areas
- A strait is a narrow channel or water connecting two extensive areas of sea.
Jadi perlu kita berpegang kepada nak menyampaian konsep; pengertian am atau idea yg mendasari sesuatu. Jadi, sebelum buat personal update atau improvement, cuba faham pemikiran Montessori.
5. Kumpulkan Poskad (Picture Folders) seluruh dunia dan di Malaysia
6. Maps and Memory – peta bagi setiap bentuk dan namakan yang penting. (Ini adalah extension kepada konsep – contoh kepada realiti. Penisula – Malaysia.
Aktiviti di peringkat Elementary
- Etymologies
Island: This comes from the Old English igland, made up of ig, meaning “a watery place” plus land, “land.” Island should not be confused with isle, which has a completely different history, coming as it does from the French and therefore ultimately from Latin. The two words are easy to confuse since the s in island was wrongly inserted precisely because of the influence of isle (in Middle English our island was simply iland).
Lake: This comes from the French lac and therefore ultimately from the Latin lacus, which always means “lake.” However, the literal meaning of the Latin word is a “hollow” or “depres- sion.”
Peninsula: This comes directly from the Latin word with the same meaning, paeninsula. However, what is interesting about this word is that it is made up of paene, meaning “almost,” and insula, meaning “island.” Therefore, peninsula literally means “almost an island.”
Gulf: This can be traced back through French to Old Italian golfo to Latin colfus to Greek kolphos, meaning “bosom” or “fold” and hence “gulf.”
Isthmus: This was taken directly from the Latin language, which adopted it from the Greek isthmos. In Greek it means “a narrow passage” as well as an isthmus itself (and the word is closely related to the Greek word for “entrance”). The original isthmus in this sense is the Isthmus of Corinth, which joins the Peloponnese with the Greek mainland.
Strait: This comes to us from Latin via the French language (as is so often the case in English). The Old French estreit means “tight, close, a narrow place”; the Latin strictus has the mean- ing of “constricted” and hence “strait.”
2. Classified Nomenclature
3. Mathematical (contoh largest island is greenland tapi berapa besar?) buat data, scale etc
Grazzini sudahi artikel ini dengan:
“If we wish to safeguard the Montessori approach or “method,” we have to safeguard what is best for development and therefore whatever evokes maximum effort on the part of the children. Clearly that may require more effort on our part also.”
]]>Then masa tu bacalah tentang Ibn-Bawwab, penulis khat! Jadi terinspire untuk A.Nik kaji dan share dengan anak-anak Teratak.
Bagi peringkat Montessori Elementary, approach bagi belajar tatabahasa adalah sangat konkrit, sangatlah best, sangatlah kena dengan ciri-ciri perkembangan anak-anak umur 6-9 tahun. Tujuannya adalah bukan MENGAJAR, tapi adalah untuk kanak-kanak aware dengan details bahasa ini, bahasa yang mereka tuturkan sepanjang hidup mereka ni, bahawasanya ada fungsi bagi setiap perkataan, dalam susunan perkataan (jika tidak tersusun tidak membawa maksud), dan menjadikan mereka lebih minat untuk explore any parts of bahasa.
Berbanding dengan English yang mempunyai 9 Parts of Speech dan Montessori kategorikan lagi kepada Family (Noun Family, Verb Family), untuk Bahasa Melayu banyaknya saya rujuk bagaimana DBP mengelaskan tatabahasa. Maka terlahirlah, Kotak Tatabahasa Bahasa Melayu ini.
Teaser:
25 Apr 2024
2 Apr 2024
13 Mar 2024
My trainer once said: bila present sebaiknya, you’d see the children will take the classified cards themselves dan talking to themselves.
If you’re wondering kenapa talking to themselves sebab classified cards adalah untuk oral language development.
]]>