Ini untuk elementary. Tengah duk tengok-tengok gambar lama baru perasan tak pernah post tentang grammar box. Semua ni DIY, cuba guna compartment box macam ni. Saya tak sediakan setiap box utk setiap grammar box sebab setakat ni baru sediakan dua box. 
utk pronoun dan verb. English guna dari KEYS support album. BM sendiri-sendiri je, translate.
Masa duk go through ni dan tgk dalam buku teks BM tahun 4, asyik terfikir best dan seronoknya dapat belajar macam ni. Setiap fungsi kata tu disimbolkan. Beri ayat dan setiap perkataan tu disimbolkan ikut fungsi kata masing-masing. Jika lihat gambar ketiga, boleh nampak dengan jelas pattern dalam binaan ayat. Seronok! Lagi seronok kalau buat dengan kawan (elementary trait). They would be asking each other the function. “Perkataan mana yang beritahu kita nama benda?” “Perkataan mana yang beritahu kita apa yang dibuat?” Macam detektif, macam treasure hunt.
]]>
]]>
- Carta 1 (dasar sama, imbuhan berbeza) dan Carta 2 (dasar beze, imbuhan sama)
- 3 Small Moveable Alphabets in different colors
Carta 1 di display di shelf atau dinding (saya setakat ni letak dalam file folder sbb tiada space)
Kenalkan carta. Tunjuk di carta ada perkataan dalam baris dan notice warna berbeza. Minta mereka baca satu baris hingga hujung. Boleh pilih mana-mana baris/perkataan. Kita kena tinggalkan carta ni di sini. Tak boleh bawa ke meja. Kalau tak pasti nanti, boleh datang dan tengok. Cuba ingat perkataan-perkataan tu ok?
Ok, kita perlukan small moveable alphabets. Ada 3, tapi mula-mula ni kita perlukan 1 je. Nak pilih warna apa? Hitam? Ok. (Bawa ke meja)
Ingat lagi tak tadi perkataan-perkataan yang pilih? Jom kita buat perkataan-perkataan tu. (Susun atas ke bawah)
(Mereka tulis dengan SMA)
Cuba baca. (Baca) Perasan tak ada perkataan yang berulang? Perkataan apa? Perkataan mana yang tak sama? Ya, yang belakang. Kita tukar yang tak sama ni dengan warna lain supaya senang nampak. Nak pilih warna apa? (Merah, contohnya.) – Tukar perkataan imbuhan dengan warna lain. Baca lagi sekali.
Apa maksud perkataan ni? Yang sama ni maksudnya sama, tapi bila kita tambah perkataan yang belakang ni, maksudnya berubah, kan? Bila kita tambah di belakang, dan maksudnya berubah kita panggil suffix (imbuhan akhiran).
Rasanya semua perkataan ni ejaannya betul, tapi just in case cuba check dekat chart.
Download Charts
]]>
“Writing comes as a natural consequence when the natural process has been completed, as an explosion of joyous activity.”
]]>Ok, bab pengsan tu kelakar. Tapi lepas dia panggil dan minta baca cerita dia, saya cuba expand sedikit ceritanya, supaya lebih details. Saya tanya Aqeel, “Tarantula tu rupanya macamana?” Aqeel cakap banyak kaki. “OK, jom tulis banyak kaki.” “Ia mempunyai banyak kaki.” “Warna apa?” “Warna light brown.” Kemudian kami bincang macamana rupa spider dengan lebih details dan tambah.
]]>Dikenalkan pada umur 5.5 tahun
Resources:
Saya guna kad dari montessorialbum.com dan chartnya saya create sendiri. Boleh download di sini.
Boleh juga dapatkan di: AMI DIgital
Elementary (6-12 tahun):
“Kenalkan root words, when they are alone we call it root words. A root word is a word that has meaning. When you take two root words and combine, the new word you create is called a compound word.
Pin is root wheel is root when combine become compound.
Compound comes from Latin componere which means to combine.
Exercises:
- Letak root dan cari words yang sepadan
- Challenge think of a word and come up with how many compounds
- Compound and child separate
- Puzzle
* Early compound words
- toothpaste
- lipstick
- playground
- doghouse
- handshake
- sunflower
- firefly
- moonlight
- railroad
- candlestick
- cartwheel
- dragonfly
- eyeball
- fingernail
- hairband
- hotdog
- milkshake
- ponytail
- starfish
- watermelon
- wheelchair
* Later compound words
- midnight
- daydream
- brainstorm
- earthquake
- busybody
- soundproof
- makeup
- airport
- boardwalk
- bodyguard
- superstar
- tablespoon
- timekeeper
Other resources:
Understanding the roots of words, is a clever way to really know our language!
]]>
Lupa dah mana dapatkan sources, so parking sini dulu sambil-sambil godek-godek komputer.
]]>Bagi kelas 3-6, definition nomenclature cards perlu ayat yang simple yang mudah dibaca, difahami, perkataan yang kanak2 familiar.
Bagi kelas 6-12, definition nomenclature perlulah as scientific as possible, ada bahasa teknikal dan include juga fenomena yang berlaku untuk sesuatu tu.
Contoh:
Definisi Mountain Range:
Kelas 3-6: When some mountains have the same base and form an isolated group, they form a mountain range.
Kelas 6-12: The isolated group of mountains which have the same base take the name of mountain range: and are constituted by that massive group of rocks formed by the upheavel of rocks which are of a different kind than those surrounding land.
]]>Sekarang kebanyakan kanak-kanak yang masuk sekolah rendah, bermula 7 tahun, have difficulty in writing. Ataupun baru diajar menulis, baru ajar nak pegang pensil dengan betul etc. Tapi masa ni macam dah susah nak ajar cara pegang pensil dengan betul sebab cara mereka pegang tu dah ‘fix’.
Kenapa susah nak betulkan bila mereka dah 7 tahun ke atas atau bila dah masuk sekolah rendah?
Sebab, Sensitive Period untuk movement tu dah tiada menjelang umur 6-7 tahun. Masa kanak-kanak umur 4 tahunlah yang mereka suka pegang semua benda di sekeliling mereka dan secara tidak sedar (unconscious) mereka akan nak stabilkan macam pergerakan fizikal mereka. Jadi, masa umur nilah, the perfect time untuk diajar cara pegang pensil dengan betul.
Tapi cara tunjuk ajar menulis dan pegang pensil dengan betul dalam kaedah Montessori ni berlainan dengan cara biasa.
Tapi sebelum itu, seperti Montessori kita lihat apa ada pada menulis?
Montessori analyse dalam nak menulis, terlibat 2 jenis pergerakan.
- Managing instrument of writing; pegang pen/pensil
- Drawing of different shapes of letters; melukis bermacam bentuk (straight line, curved lines, circles, half circles; etc) yang bergabung membentuk abjad
Untuk ini, kita hanya fokus kepada:
1. Managing instrument of writing
Iaitu pegang pen/pensil yang mana kita gunakan 3 jari pertama kita ni, ibu jari, jari telunjuk dan jari tengah dan gerakkan pensil dari atas ke bawah. Ini yang membentuk ‘style of writing’ yang mana setiap individu mempunyai cara tulisan mereka tersendiri.
Untuk membolehkan kita menulis, jari kita perlu ada control dan tangan kita mesti stabil nak guide pergerakan tu. Montessori panggil ni “firm hand”; a hand under the control of the will.
Dalam kelas Montessori, sebelum kanak-kanak diberi pensil untuk menulis terdapat banyak aktiviti-aktiviti yang secara tak langsung membantu kanak-kanak untuk menulis. Membantu dalam nak sediakan prepare tangan tu untuk menulis. Membantu dalam control jari jemari untuk pegang dan stabilkan pergerakan tangan supaya boleh guide pergerakan tangan dan membantu dalam softness of touch. Softness of touch ni bermaksud, kadang kita pernah nampak kanak-kanak secara kasar cuba menulis atau mewarna yang kita nampak kurang control dalam pergerakan mereka. Tengok semula cara kita menulis dan analyse.
Jadi terdapat dua cara dalam nak prepare kanak-kanak menulis dalam kelas Montessori.
- Indirect Preparation
- Direct Prepartion
1. Indirect Preparation
Indirect preparation ni berlaku awal lagi sejurus mereka masuk dalam kelas (2-5 thn – 3thn)
Aktiviti-aktiviti yang terlibat:
1. 3 jari pertama digunakan untuk pegang material
Pegang knob pada knobbed cylinder yang mana saiz knob pada knobbed cylinder tu sama saiz dengan pensil. Repetition dalam menggunakan material ni bantu dalam menguatkan 3 jari pertama. 3 jari pertama ini juga banyak digunakan dalam aktiviti practical life contohnya pegang handle jug etc.
2. A light hand
Hmm. (Pergerakan Lemah lembut atau pergerakan ringan? Tak jumpa translation bm yang kena.) Kanak-kanak diajar sentuh permukaan rough and smooth board dengan lightness. Kita tak sentuh rough and smooth dengan kasar dan tekan tangan kita dengan kuat. In fact, kita tujnuk pada kanak-kanak cara nak rasa rough and smooth board tu dengan hanya slight touch pada board. (I hope I make sense.)
3. Firm hand
Ialah kebolahan untuk gerakkan untuk capai tujuan tertentu. Ini dilatih masa kanak-kanak menggunakan Geometric Cabinet. Masa gunakan material ni, kanak-kanak akan trace keliling shapes. Tangan akan bergerak dan mata pun ikut sama ikut tengok tangan yang tengah trace tu.
2. Direct Preparation
Seperti yang dibincangkan di atas, dua pergerakan terlibat, pegang dan melukis abjad.
Kita fokus pada handling writing instruments; drawing which gives hand ability to handle writing instruments. Kanak-kanak memang instinctnya mengisi ruang kosong antara figure; aka mewarna? Rasanya ramai kanak-kanak yang memang suka mewarna. Jadi mengambil peluang ini, (taking this into advantage), Montessori sediakan bahan yang mana kanak-kanak boleh melukis sendiri outline dan fill in (warnakan didalamnya).
Iaitu, Metal Inset.
Metal Inset seperti namanya dibuat dari besi dan ianya berat. Ada frame dan inset yang mana kanak-kanak akan trace dengan pensil. Diletakkan di atas holder kayunya yang panjang.
Shape pada metal inset tidak asing bagi kanak-kanak. Mereka dah experience tracing these shapes dengan tangan masa mereka guna Geometric Cabinet. Jadi tangan dan mata mereka dah biasa tracing. Caranya ialah trace metal inset dan isi dalam shape tu dengan line yang berterusan.
Dengan menggunakan metal inset ni, boleh nampak progress kanak-kanak dari mereka penuhi shape tu. Makin lama makin nampak makin refine line-line tu. Dengan ini mereka juga diajar untuk tidak go over the outline. Akhirnya bila kita nampak strokes becoming regular dari boundary to boundary maknanya kanak-kanak dah master the pencil.
Montessori said, “The pen will be helf more and more securely not because of repeated exercises in writing but because of filling in of the outlines. My children thus perfect themselves in writing without writing.”
]]>