Montessori Notes – Baytzuhr Montessori

Culture’s Topics

baytzuhr — Sun, 12 Oct 2025 01:12:30 +0000

All along, di dalam AMI Montessori Training hanya ada 4 album (atau subjek) iaitu Practical Life, Sensorial, Language dan Mathematics. Subjek Culture merangkumi di dalam keempat-empat subjek ini. Saya faham juga kenapa, disebabkan oleh inter-related, culture adalah budaya yang mana ianya adalah kehidupan. Contohnya bidang biologi, kita boleh dapati di dalam Practical Life apabila anak-anak menjaga (care) tumbuhan di sekeliling dengan menyiram pokok, bertanam, lap daun pokok dan sebagainya. Secara tak langsung ianya berhubung dengan biologi. Di dalam sensorial, anak-anak menggunakan deria melihat dan memperhalusi deria melihat dengan melihat pelbagai jenis bentuk dan saiz daun dan tumbuhan, begitu juga menggunakan deria sentuhan, mendengar, rasa dan bau. Di dalam Language pula, mereka mendengar semua bahasa yang berkaitan apabila mereka experience dengan tumbuhan, kata namanya; nama-nama tumbuhan, bunga, sayur, daun, bahagian tumbuhan, bahagian bunga etc, kata kerjanya, menanam, menyiram, menjaga, membesar, tumbuh etc, bila dah boleh baca, anak-anak akan membaca apa sahaja yang berkaitan dengan tumbuhan dan di dalam Mathematics, mereka secara langsung belajar one to one correspondence, estimation, dsb. Sebab itu tiada album khusus bagi Culture, pada awalnya.

Pada tahun 2020, pada waktu saya menjalankan training di Melbourne, tahun ini, trainer saya berkeputusan untuk kami membuat album Culture. Asingkan yang berkaitan tumbuhan secara langsung ke dalam satu album, bagi membantu kami melihat dan memahami Culture itu. It is helpful, tetapi setelah tahun ini tahun ke-empat saya di dalam kelas, saya sering merasakan ianya tidak cukup. I did some comparison with some of the other AMI trainings. Kebetulan ada rakan-rakan yang melalui AMI trainings di bawah trainers yang berbeza. Di dalam album Culture saya, ianya dibahagian kepada The World, The World of Plant, The World of Art, The World of Music dan The World of Science. Ianya tidak dipanggil Geography, Botany, Zoology seperti training-training yang lain. Kerana anak-anak peringkat umur ini diberikan pengenalan dan pengalaman, for them to explore. Just giving them keys to open and explore these worlds, The World, the world of plant etc. Di training yang lain, ianya dibahagikan kepada; The World (merangkumi geografi dan sains seperti sink/float, magnet dsb), The World of Plants, The World of Animals, The World of Man, The World of Art, The World of Sports.

Di dalam buku The Red Corola, trainer Susan membahagikan kepada The World of Physics, The World of Botany, The World of Zoology, The World of History, The World of Geography, The World of Music dan The World of Art. It is actually based on how you organise these information, how you wanted to sort them. What differs are the science topics. Di sini kita boleh melihat bagaimana seseorang trainer itu, membahagikan pengetahuan mereka. Maka, saya pun perlu organise these information for my understanding, and how I would like to present it to the children. The children will receive the knowledge and experience nonetheless, no matter how you organise it, it is for me as adult to organise myself around it, so I can give as many as possible to my children.

“Science is the broad, overarching discipline, while physics, botany, zoology, and geography are its specific branches.”

Definisi sains mengikut Dewan Bahasa dan Pustaka adalah:

1. Ilmu pengetahuan yg teratur (sistematik) yg boleh diuji atau dibuktikan kebenarannya;

2. Cabang ilmu pengetahuan yg berdasarkan kebenaran atau kenyataan semata-mata (fizik, kimia, biologi, dll).

Thus, in my own training, ada Sains tapi ada juga subjek khusus The World of Plants. Di dalam training yang seterusnya, ada The World of Man, apa sahaja yang dihasilkan dengan tangan manusia, contohnya sejarah. Segala sains yang berkaitan alam, under The World. Kemudian ada khusus Sports, disebabkan melihat sukan ini sebagai salah satu yang dicipta manusia yang memenuhi banyak kecenderungan manusia (human tendencies).

Secara kesimpulannya buat masa ini, pada waktu saya menulis ini, saya cenderung ke arah Susan Mayclin, membahagikan Culture kepada:

The World of Physics, The World of Botany, The World of Zoology, The World of History, The World of Geography, The World of Music dan The World of Art.

“Physics is the study of the mechanics of why matter or physical objects react in a particular way.” – Susan Mayclin Stephenson

Apa sahaja yang berkaitan dengan matter, fizikal, sink/float, magnet, cahaya, gravity semua di bawah Fizik, dan selebihnya as the name suggests.

Do things for himself in Second Plane

baytzuhr — Sat, 02 Apr 2022 15:42:29 +0000

“Also, his mentality being entirely different from that of the child, he might explain things in which the child is not interested and leave unexplained just those things the child wants to know. That is why the teacher must help the child to do things by himself, following him in his natural path of mental development, keeping in mind that the child has both an enormous mental patience in repeating the same exercise and a curiosity to know things in an extremely detailed way.”

Waktu Berpantang juga Waktu Simbiotik Ibu dan Anak

baytzuhr — Wed, 15 Dec 2021 16:27:01 +0000

Nota

Biasa bila dengar pantang bersalin, waktu berpantang, 40 hari ke 44 hari ke, fokus mesti kepada si Ibu. Untuk berikan masa rehat, untuk berikan masa pulih ibu setelah mengandungkan bayi selama 9 bulan dan melahirkan. Kiranya transitional period jugalah, badan ibu lagi sekali berlaku transformasi kembali seperti asal.

Tetapi, bayi yang baru dilahirkan itu juga perlukan waktu transisi ini juga. Mereka juga perlu diberikan masa untuk adaptasikan diri mereka dengan persekitaran baru setelah selama 9 bulan di dalam kandungan ibu. Jika kita fikirkan, dalam rahim, semuanya tersedia, makanan disalurkan, keadaan yang hangat dalam badan kita, suasana tak terlalu terang, terapung dan sebagainya. Semuanya ini tiada bila dah lahir. Both ibu dan anak mengalami separation waktu lahir dan reunite di luar.

Symbiotic / Symbiosis adalah di mana dua pihak mendapat benefit dari satu sama lain. Dalam kes ini, ibu dan anak bersama-sama perlu antara satu sama lain, bergantung antara satu sama lain dan provide benefit for each other. Jadi waktu inilah waktu terbaik untuk bonding antara ibu dan bayinya waktu lahir. Anggaplah waktu ini waktu special dengan bayi. Sama ada, bayi first, bayi second (dah ada abang atau kakak).

Ibu adalah points of reference yang penting bagi bayi yang baru lahir. Bila bayi lahir, mereka akan dengar suara ibu mereka, kehangatan badan, bunyi degupan jantung bila dipeluk. Jadi, walaupun keluar ke alam baru, ianya tidak seratus peratus janggal bagi mereka kerana ada something yang familiar untuk mereka.

Ibu offer makanan yg memang khas tersedia bersesuaian dengan keperluan yang diperlukan oleh bayi yang baru lahir.

Bila bayi hisap susu, ia juga stimulate contraction untuk kecilkan rahim

Bila menyusu tu, kita kerap pegang dan peluk, ianya reunite ibu dan bayi di luar. Walaupun dah terpisah dari dalam badan ibu, hubungan baru terbentuk di luar. Jika hubungan ini terganggu, kedua-duanya mungkin akan rasa ‘abandoned’. Jadi keduanya perlukan physical contact untuk reassurance bahawasanya ada continuity, maka terbentuk yang dikatakan “preferential relationship“. Preferential relationship inilah yang jadi model kepada future relationship kepada bayi. Maknanya, macam benchmarklah kan. Hubungan seperti ini yang akan diexpect oleh bayi ataupun dia percaya bahawasanya this kind of relationship akan jadi dengan sesiapa pun. Contohnya, jika ibu psychologically available and present during nursing, maka ini adalah model intimcaynya. jika ibu tidak psychologically present, hanya physically present, itu adalah model intimacy kepada bayi.

Melalui tempoh ini juga, bayi akan establish basic trust atau basic mistrust. Basic trust di mana bayi percaya bahawa dunia ini faham dan respond kepada semua keperluannya. Ianya dinamakan oleh psychoanalyst Erik Erikson. Bila bayi perlukan sesuatu, mereka akan menangis dan jika kita perhati setiap tangisan bayi berbeza ikut different needs mereka. Jika kita faham dan terus respond, bayi akan mula percaya yang dunia ini adalah tempat yang baik yang mana keperluannya di penuhi. Ini adalah asas (foundation) kepada Basic Trust.

Newborn Drastic Change

baytzuhr — Wed, 08 Dec 2021 09:59:39 +0000

“It should be noted that the newborn not only has to take on new functions, but that they have to be executed in an environment that is completely different from his former one. None of the components of prenatal life have accompanied him: the lukewarm amniotic fluid, the umbilical cord, the placenta. All this is left behind, and the infant only brings himself into the environment. Such a radical change is only repeated at death, to which you bring even less, since you leave behind your very body.”
Silvana Montanaro

Life is a series of natural “separations” and “attachments”

baytzuhr — Wed, 25 Aug 2021 16:13:03 +0000

Susulan dari pembacaan buku The Montessori Baby Isnin lepas. Ada disebut di dalam buku tersebut in order untuk dapat secure attachment, separation itu perlu. I didn’t look at this way sebelum ini. Sebelum ini hanya fikir, kanak-kanak akan melalui siri of independence, secara berperingkat. Tidak pula melihat dari perspektif berpisah dan bertemu. Saya terjumpa artikel yang membincangkan tentang ini dan ianya ditulis oleh Dr. Montanaro.

Nota bacaan:

Biasanya kita lihat “attachment” tu positif dan “separation” tu negative.

Natural separation dan attachment ini bermaksud ianya berlaku pada “the right time” dan “with the right help”.

Perlu faham bahawa kedua-dua ini adalah sebahagian daripada proses perkembangan dan perlukan kedua-duanya untuk berkembang/membesar.

Separation akan terjadi dan ianya adalah perlu untuk dilalui untuk kita dibuka peluang untuk peluang dan pengalaman baru dan lebih besar. Bagaimana kita confront separation itu yang penting. Jika kita dapat bantu anak-anak kita lalui dengan kita faham nilai sebenar separation ini, kita dapat bantu mereka melalui proses ini dan transfromnya kepada proses yang membina kepercayaan dan security dalam hidup mereka.

Antara separation yang berlaku dan dilalui sebelum usia 3 tahun:

Conception
- Ovum berpisah dari follicle dan sperm keluar dari tubuh lelaki. Bila mereka bertemu, become a new reality, a new human being!
Birth
- Contoh perpisahan yang positif. Meninggalkan environment dalam rahim setelah berbulan-bulan tinggal di dalamnya. Berjumpa dengan environment baru yang menawarkan lebih lagi pengalaman mereka. Interaksi secara langsung dengan ibu, membentuk new attachment dengan ibu berbanding tali pusat dan placenta, skin to skin relationship, terima makanan dengan cara baru, develop spoken language, freedom of movement. Dalam 3 bulan pertama mereka di luar, sel-sel otak berkembang dengan pesat sekali.
Weaning
- Mula separate dari susu ibu. Berkenalan dengan cara baru dengan persekitaran. Form a new attachment pula melalui makanan. Mereka akan dikenalkan dengan pelbagai jenis makanan di tempat mereka dan form a new kind of social life too.
Dari slithering ke crawling ke walking. Semua ini series of independence, yang membuka eksplorasi mereka dengan environment mereka semakin meluas.

Human being development tak boleh berlaku dengan sendirinya. Perlukan ‘mediator’ iaitu ibu atau caregiver untuk bantu mereka ke wider environment. Jadi peranan dewasa ini perlu prihatin dengan keperluan semasa kanak-kanak. Dalam perjalanan mereka melalui semua ini, boleh jadi kita

Overly responsive; menyebabkan mereka tak diberi peluang untuk express their needs atau boleh jadi kita
Tidak cukup responsive, tak faham mereka ini macamana. Tidak respon boleh menyebabkan mereka tak ada desire untuk pergi lebih jauh.
Kita juga boleh jadi tak ready sebenarnya. Kita fikir dengan cara ini kita protect mereka.

Perbezaan kaedah Montessori

baytzuhr — Fri, 09 Jul 2021 06:51:14 +0000

“Numerous methods of education exist today and it is difficult to become acquainted with all of them. The method
that bears my name is generally seen as one of many, and because of this, doubts arise and conclusions are reached
which muddle ideas rather than clarify them.
Therefore, I would like to demonstrate to you how my method is different. Other methods are the result of the efforts of people – people of genius – people endowed with a great love of humanity. Although this method bears my name, it is not the result of the efforts of a great thinker who has developed his own ideas.
My method is founded on the child himself. Our study has its origins in the child. The method has been achieved by following the child and his psychology. It is objective, not subjective as all the others are. It is always based on our ability to interpret our observations of those phenomena which originate in the child himself. A soundly objective method is based on observation, the observation of facts, which is why the Montessori Method is entirely different from all the other methods, which came from certain people who arrived at certain theories.”
Montessori, Maria, The 1946 London Lectures

Dr. Maria terangkan di atas bahawa kebanyakan kaedah yang ada di luar sana adalah hasil pemikiran orang-orang pemikir yang hebat, kaedah mereka adalah dari buah fikiran mereka. Dr. Maria tegaskan bahawasanya walaupun kaedah ini orang namakan Kaedah Montessori, yang ada namanya, tetapi ianya bukanlah hasil pemikiran beliau. Maksudnya ianya terlahir bukanlah dari buah fikiran beliau seratus peratus tetapi oleh kanak-kanak. Kaedah ini terlahir dari secara objektif hasil daripada pemerhatian yang dilakukan terhadap kanak-kanak.

Perkembangan

baytzuhr — Sat, 13 Feb 2021 05:52:30 +0000

Dalam Montessori, bila kita nak bantu kanak-kanak dalam perkembangan mereka, kita tengok bagaimana mereka berkembang/develop, apa yang diperlukan untuk mereka berkembang etc. Dan setiap kali, Montessorian akan tengok pada elemen-elemen di atas. Lebih kurang macam formulalah kiranya. Dan ini cara saya visualisenya.

Pertamanya, kita tengok pada Human Tendencies yang mana ianya ada dalam setiap manusia. Kecenderungan ini yang membuatkan kita melakukan apa yang kita perlu lakukan untuk hidup. Contoh semua manusia cenderung untuk preserve – to survive, fulfill basic needs, explore, to orientate, order, communication, work etc. Cuma bagaimana kita melakukannya ini ditunjukkan denga cara berbeza pada setiap peringkat. Cth kanak-kanak 1^st plane explore environment secara sensorial dan 2^nd place explore secara imaginasi.

Kita tengok pula kanak-kanak berada di peringkat yang mana. Peringkat ini dipanggil The Four Planes of Development. Dibahagikan kepada 4 peringkat dan setiap peringkat tempohnya lebih kurang 6 tahun. Kanak-kanak pada setiap peringkat ini menunjukkan ciri-ciri tersendiri, keperluan tersendiri dan cara berkembang yang berbeza. Contoh, kanak2 di 1^st plane (0-6 tahun), strive untuk physical independence, di 2^nd plane (6-12 tahun) strive untuk intellectual independence, 3^rd plane (12-18 tahun) strive untuk emotional independence dan 4^th plane (18-24 tahun) strive untuk financial independence. Sebab itu cara kita pandang, communicate dan prepare environment kepada mereka lain sama sekali.

Kita zoom pula apa yang ada pada setiap peringkat. Cth 1^st plane. Ada dua ciri-ciri utama yang mereka ada, iaitu Absorbent Mind dan Sensitive Period. Secara umumnya, Absorbent Mind ini membantu kanak-kanak menyerap apa sahaja di dalam persekitaran mereka untuk membina diri mereka dan adapt dengan persekitaran mereka dan Sensitive Period yang bantu mereka fokuskan diri mereka untuk capai certain-certain skills.

Contoh kanak-kanak 2 tahun. Kita lihat pada setiap kecenderungan di Human Tendencies, mereka perlu explore, perlu communicate perlu order, perlu orientate cthnya dan bagaimana kita bantu mereka capai ini. Mereka berada di peringkat 1^st plane, mereka Unconscious Absorbent Mind, dan pada umur 2 tahun mereka sensitive period kepada bahasa – explosion of words, bercakap je, sensitive period pada order – tengah kemuncak, sensitive period pada movement – refining walking etc.

4 Peringkat Perkembangan Manusia

baytzuhr — Tue, 09 Feb 2021 12:11:29 +0000

Again! Haha. Updated ilmu yang peroleh dari yang sebelum ni.

Kaedah Montessori based on perkembangan kanak-kanak. Ianya melihat dari semua sudut perkembangan, fizikal, moral, mental, emotional etc.

Carta ini adalah merupakan summary dan poin-poin ciri-ciri pada setiap peringkat.

Montessori percaya bahawa setiap manusia melalui peringkat perkembangan ini dan setiap peringkat ini ada set ciri-ciri dan keperluannya tersendiri, berbeza langsung antara setiap peringkat. Malah other psychologists pun mengatakan bila kanak-kanak memasuki ke peringkat seterusnya, seperti dilahirkan semula. Ciri-ciri mereka sebelumnya hilang, dan lahir ciri-ciri baru. Sesiapa yang ada anak 6-7 tahun, mesti pernah terucap, “Eh, anak dah besar, dah matang, like a new person.”

Pada setiap peringkat, ada fokus keutamaan perkembangan mereka. Contoh, pada peringkat pertama, fokusnya adalah kepada ingin independence secara fizikal. Dari bayi sangat bergantung pada dewasa dalam segala hal (makan, minum, bergerak, jaga diri sendiri, jaga persekitaran) hingga 6 tahun, mereka dah boleh buat sendiri.

Bila mereka masuk ke peringkat seterusnya (6-12 tahun), (brain has developed as it should), physical developed, fokus perkembangan kepada mental. Masa ni mereka sebenarnya sangat dahagakan
dan sukakan ilmu. Mereka ingin tahu tentang alam sekeliling mereka, kenapa ia jadi begitu, budaya, the world.
Mereka nak clear judgement, baik dan buruk sebab itu banyak mereka buat aduan, “kawan a buat ni, kawan b tak buat tu.”

Jadi, peranan kita dan layanan terhadap mereka juga perlu ikut ciri-ciri ni, perlu berubah setiap peringkat. Contoh kita tahu mereka dalam fasa “physical independence” semua nak buat sendiri, kita hormat dan beri peluang. Kita tahu mereka dah mula tanya ‘kenapa’, kita berikan guidance bagaimana untuk cari jawapan, spark their interest dan curiosity (not killing it).

Anak-anak semua dalam peringkat yang mana, dan ciri mana yang nampak?

Freedom within Limits

baytzuhr — Sun, 29 Nov 2020 08:56:07 +0000

Ramai yang salah faham konsep Freedom dalam Montessori. Ramai yang fikir kanak-kanak bebas lakukan apa sahaja dalam kelas Montessori, pilih apa sahaja yang mereka nak.

Tetapi jika kita observe kelas Montessori, iya kanak-kanak bebas lakukan apa yang mereka nak buat tetapi apa sahaja yang mereka buat tidak menganggu jejas classroom. Kita tidak nampak ada kanak-kanak berlari sana sini, kacau kawan-kawan dan bising. Dalam kebebasan yang diberikan, mereka mampu membuat pilihan untuk lakukan yang baik untuk diri mereka, hormat diri, hormat environment, hormat orang lain.
Keadaan di atas tidak berlaku dalam sehari atau dua hari. It’s a long process. Sama seperti independence, membuat pilihan juga perlu dilatih. Supaya in the end, mereka boleh membuat pilihan yang baik atau betul. Contoh di dalam kelas, hari pertama kanak-kanak memasuki kelas Montessori, mereka tidak diberi akses kepada semua materials yang ada. Sebaliknya, mereka hanya boleh ambil, buat dan repeat, material-material yang guide/cikgu dah tunjuk bagaimana untuk gunakannya. Minggu pertama, mungkin terhad kepada beberapa materials sahaja. Bila mereka dah biasa dengan work cycle, ambil-buat-letak semula, dah improve control of movement etc, lebih banyak material yang di-introduce. etc. Kita berikan kebebasan ikut kemampuan mereka.

Di rumah juga sama. Kita setkan limit / boundaries / rules untuk jaga keselamatan dan kerharmonian keluarga. Mereka diberikan kebebasan tetapi juga kita limitkan contohnya tidak diberi akses sepenuhnya pada drinking station sehinggalah mereka boleh menuang sendiri air atau limitkan air yang mereka nak tuang supaya tidak terlalu banyak sehinggalah boleh memenuhi gelas dan tumpah dan limit juga drinking station ianya tempat untuk minum air sahaja bukan untuk main. Jika tertumpah, ambil kain dan lap supaya tidak licin dan membahayakan diri dan orang lain.

Ramai yang salah faham konsep Freedom dalam Montessori. Ramai yang fikir kanak-kanak bebas lakukan apa sahaja dalam kelas Montessori, pilih apa sahaja yang mereka nak.

Keadaan di atas tidak berlaku dalam sehari atau dua hari. It’s a long process. Sama seperti independence, membuat pilihan juga perlu dilatih. Supaya in the end, mereka boleh membuat pilihan yang baik atau betul. Contoh di dalam kelas, hari pertama kanak-kanak memasuki kelas Montessori, mereka tidak diberi akses kepada semua materials yang ada. Sebaliknya, mereka hanya boleh ambil, buat dan repeat, material-material yang guide/cikgu dah tunjuk bagaimana untuk gunakannya. Minggu pertama, mungkin terhad kepada beberapa materials sahaja. Bila mereka dah biasa dengan work cycle, ambil-buat-letak semula, dah improve control of movement etc, lebih banyak material yang di-introduce. etc. Kita berikan kebebasan ikut kemampuan mereka.

Mathematics Quotes

baytzuhr — Wed, 30 Sep 2020 04:29:39 +0000

“The seed of mathematics must be very, very carefully sown. We must not confuse the trunk of the tree with the branches. We must certainly not expect good branches to grow on a dead tree. Many people reduce mathematics to certain feats of memory. If we make the child learn that three and three make six, or two times four make eight, we are constructing a tree, by nailing small dead pieces of wood to a larger piece of dead wood so that it resembles the trunk of a tree with branches attached.

In doing so, we have only created an illusion. It is no tree, only a cross. It will bear no fruit. It will give no life or joy, only suffering. Instead if we plant the seed carefully, we can watch the little plant take firm root, sprout leaves, and grow strong branches with pleasure.”

Montessori, Creative Development of the Child, Vol.2, p. 23, Kalekshetra