Dominoes Printable
Cursive Handwriting Name Art
31 Days to Cursive Writing
How to Teach Cursive Homeschool Guide
Cursive
Banyak di luar sana jika google, kenapa dalam Montessori ajar kanak-kanak menulis cursive.
Jadi dalam Montessori environment, untuk menulis guna Cursive, untuk membaca printed.
Dalam buku BM, ada beberapa helai yang minta pelajar untuk copywrite cursive writing. Dah lama nak latih anak-anak untuk cursive writing dan Haris sendiri berminat untuk tulis cuma belum berkesempatan untuk research the best way untuk buat. Sambil tunggu cursive materials sampai research dulul.
Post ni, Cursive Writing Set sangat membantu untuk kenalkan Haris kepada penulisan cursive.
Tujuan setiap Alphabets materials dalam montessori.
Senarai Diftong, Vokal Bergabung, Digraf
Klik pada gambar di bawah untuk download senarai diftong, vokal bergabung dan digraf.
Diftong, Vokal Bergabung & Digraf
Kalau ikut kaedah Dwyer Montessori, semua bunyi fonik dikenalkan pada peringkat awal, termasuklah digraf/diftong contoh sh, ch, ng, ai, ay, etc. Boleh search dalam blog ni untuk baca lebih lanjut.
Ianya semudah dua perkataan bergabung menghasilkan bunyi yang lain. I was thinking why would they go that far untuk kenalkan anak-anak pada digraf, vokal bergabung semua ni. Jika tengok latih tubi pun siap budak-budak kena kenalpasti mana satu digraf mana satu vokal bergabung. Bila baca perancangan atau detail kenapa, kesimpulan yang saya mampu buat adalah sebenarnya untuk memudahkan anak-anak senang baca je kot sebenarnya? Sebab kadang Haris pun, baca kalau dua huruf yang hasilkan bunyi lain, dia jadi baca bunyi setiap satu macam bunyi konsonan bergabung.
Jadi kesimpulan yang saya buat, dan approach saya adalah sama macam kaedah Montessori (I can’t comment on those who used PBG sebab tak kaji cara tu) kenalkan semua diftong, vokal bergabung & digraf sekaligus je untuk umur Hana dan Haris bolehlah kot nak kenalkan nama-nama ni semua. Tapi memang dah mula kenal pun selama 2 tahun dia di sekolah ikut buku teks BM Tahun 1 dan Tahun 2. Cuma kalau tanya balik ni ingat lagi tak? Honestly, why would all of those matter? Asal boleh baca sudahlah? ^^;
Anyway, senarai Diftong, Vokal Bergabung & Digraf:
- kh
- ng
- sh
- ny
- ai
- au
- oi
- ia
- uu
- ai
- ua
- io
- ia
- ea
- eo
- eu
Edit: Ok jumpa penerangan ni untuk persoalan di atas:
Anyway this is what I found in DBP website untuk kenapa diftong, vokal bergabung, digraf & konsonan bergabung dikenalkan pada Tahun 2 SK. Quoting below:
“Untuk makluman puan, penyediaan bahan dalam buku teks Bahasa Malaysia Tahun 2 SK tidaklah dibuat secara touch n go sahaja. KSSR pada Tahap 1 (Tahun 1-3) menitikberatkan kemahiran literasi dan aplikasi bahasa pada peringkat asas. Murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis terlebih dahulu, manakala aspek seni bahasa dan tatabahasa menyokong bahan yang dipersembahkan.
Pendekatan untuk mengenali konsep diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan berganda dalam buku teks Tahun adalah merupakan pendekatan pembelajaran bahasa yang lebih santai dan secara didik hibur sesuai dengan tahap murid Tahun 2. Hal ini sebagaimana yang telah dinyatakan dalam halaman pendahuluan (iv-v). Murid hanya diminta mengenali perkataan yang berkaitan yang ada dlm buku teks dan buku aktiviti dengan kemahiran dengar dan sebut/tutur, misalnya hlm 2, Kemahiran Membaca hlm 3 dan kemahiran Menulis hlm 4.
Murid tidak diberatkan dengan penghafalan set definisi konsep tetapi lebih kepada upaya menyebut, membaca dan menulis perkataan yang berkaitan. Aktiviti ini seupaya mungkin diaplikasikan dalam pengajaran dalam bilik darjah oleh guru. Perincian tentang definisi/konsep diftong, vokal berganding digraf dan konsonan berganda kerana hanya didedahkan atau diperincikan dalam buku Bahasa Malaysia Tahun 3.
Begitu juga halnya dengan kaedah mengenal pasti ayat majmuk dan ayat tunggal. Murid Tahun 2 hanya menggunakan kemahiran membaca ayat misalnya hlm 7, tidak perlu menghafal definisi ayat tunggal atau ayat majmuk secara terperinci tetapi sekadar boleh menyebut, membaca dan menulis jenis ayat tersebut. Pemeringkatan kefahaman tentang ayat tunggal dan ayat majmuk dilaksanakan lebih mendalam dalam buku Bahasa Malaysia Tahun 3.
Perhatian puan dalam hal ini didahului dengan ucapan terima kasih.”
Nota Diftong & Vokal Berganding
Pengenalan tentang ni boleh baca di Cikgu Hijau.
Hanya vokal bergabung ai, au, dan oi diiktiraf sebagai diftong. Vokal bergabung yang selain daripadanya dikenali sebagai vokal berganding. [sumber] jadi gua,tua,dan peria bukan diftong.
Vokal bergabung pun ada juga ai, au dan oi. Jadi untuk senang beza mana diftong, mana vokal bergabung, baca dengan kuat dan pisahkan ikut suku kata. Contoh:
‘bau‘, ‘kau‘ dan ‘wau‘
Ba-u (vokal berganding bunyi asing), kau (satu kali nafas), wau (satu kali nafas).
Contoh lain ai, au, oi vokal bergabung:
ai – air, aib, ajaib, arkaik, taip, sains, ghaib
au – aur, baur, gaun, sauk, maung, baulu, sauh, kaunter
oi – eksploit, eksploitasi, heroin, koir. ” [sumber]
Bila baca, kita tak baca satu nafas, jadi ini bukan diftong.
Lagi senarai vokal bergabung: ai, au, oi, ia, io, iu, ea, eo, eu, ua, dan ui.
Rujukan:
Cikgu Hijau
Cikgu Pen Merah
My Lovely Day Book
Sumber Pendidikan
Montessori Scope and Sequence & Record Keeping Period 2
Wah. Dah bulan 6 dah ni (baru balik rumah dari beraya di kampung.) Semangat barulah harapnya dah 2 bulan cenggitu je, macam-macam kejadian. Alhamdulillah.
Jadi kat bawah ni adalah Scope & Seqeuence Period 2 untuk Aqeel.
Period 1 sebelum ni banyak fokus pada practical life. Kali ni sambung pada advanced practical life. Setakat ni tak banyak pun yang terbuat sebab Aqeel asyik mengelak untuk buat practical life activities di shelf. Dia banyak join aktiviti harian je, dan lately adalah nampak dia nak buat. Disebabkan pencil grip dia macam tak kena, bila tanya this one montessorian ni dia respon yang Aqeel perlu banyakkan practical life, which makes me tengok dan reflect semula.
Sandpaper letters ni ikut cara Dwyer.
2 area baru di tambah kali ni. Sensorial dan Math. Sebenarnya Math, disarankan mula kenalkan umur 4 tahun ke atas, tapi sebab Aqeel sensitive periodnya Math, jadi mula awal.
Knobbed Cylinder / Cylinder Blocks
Umur: 3-3.5 (mesti ada certain body control gained through Practical Life exercises).
(*note: In my recent training, my trainer mentioned that semua Sensorial materials hanya dikenalkan pada kanak-kanak yang memasuki Children’s House (3-6). Tidak digalakkan untuk kenalkan awal dari tu sebab material ni perlukan right brain development and body control yang sesuai.)
The material which I have described serves to educate the eye to distinguish difference in dimension, for the child ends by being able to recognize at a glance the larger or the smaller hole which exactly fits the cylinder which he holds in his hand. – Maria Montessori, Dr. Montessori Own Handbook
Cylinder Blocks atau juga dikenali dengan Knobbed Cylinder adalah empat blok yang mempunyai 10 silinder bertombol pada setiap satu blok yang boleh muat masuk dalam lubang-lubang di blok. Keempat-empat set silinder ni berbeza dari 1, 2 atau 3 dimensi.
Blok 1: Ketinggian sama. Diameter bertambah dari kurus ke tebal. Beza dua dimensi: panjang dan tebal.
Blok 2: Ketinggian bertambah. Diameter bertambah dari kecil ke besar. Beza tiga dimensi: panjang, tebal & tinggi.
Block 3: Ketinggian berkurang. Diameter bertambah. Beza tiga dimensi: panjang, tebal & tinggi.
Block 4: Ketinggian bertambah. Diameter sama tebal. Beza satu dimensi: tinggi.
Sumber Imej: Dr. Montessori’s Own Handbook (dalam buku ni hanya bincang 3 blok sahaja.) blok 3
Tujuan:
Langsung: Visual discrimination
Tak langsung: Persediaan jari-jari untuk menulis.
The aim is not an external one, that is to say, it is not the object that the child should learn how to place the cylinders, and that he should know how to perform an exercise.
The aim is an inner one, namely, that the child train himself to observe; that he be led to make comparisons between objects, to form judgments, to reason and to decide; and it is in the indefinite repetition of this exercise of attention and of intelligence that a real development ensues. – Maria Montessori, Dr. Montessori Own Handbook
Control of Error:
Setiap silinder akan masuk dalam lubangnya.
The educative process is based on this: that the control of the error lies in the material itself, and the child has concrete evidence of it. The desire of the child to attain an end which he knows, leads him to correct himself. It is not a teacher who makes him notice his mistake and shows him how to correct it, but it is a complex work of the child’s own intelligence which leads to such a result. Hence at this point there begins the process of auto-education.- Maria Montessori, Dr. Montessori Own Handbook
Presentation
- Mula dengan Blok 1.
- Namakan “Cylinder Block” dan demo bagaimana cara bawa blok dengan memegang kedua-dua hujung blok.
- Letakkan blok atas meja perlahan-lahan, tiada bunyi (tanpa mat) lebih kurang 4 inci dari hujung meja. Tinggalkan ruang depan tu untuk letak silinder-silinder di depan blok tu nanti.
- Pegang tombol dengan menggunakan ibu jari, jari telunjuk dan jari tengah (jari-jari yang akan digunakan untuk menulis).
- Keluarkan silinder satu per satu dan letakkan perlahan-lahan tanpa bunyi atas meja di depan blok, antara kita dan blok secara rawak. Mula dengan yang bertentangan (paling tebal, paling kurus). (*tengok video ni untuk anak yang letak silinder dengan bunyi kuat.)
- Mula letak semula silinder ke dalam lubang bermula yang paling kecil.
- Ambil silinder yang paling kecil dan tengok dengan teliti.
- Tengok pada lubang untuk cari padanan. Hanya menggunakan deria penglihatan untuk cari lubang mana silinder tu berpadanan dan bukan dengan letakkan silinder di atas mana-mana lubang untuk cari padanan.
- Letak silinder ke dalam lubang dengan penuh cermat.
- Sambung lakukan hingga semua masuk lubang masing-masing.
- Keluarkan semua silinder semula dan ajak kanak-kanak buat.
- Lepas ni boleh mula guna tiga blok yang lain secara satu per satu.
Sequence:
- Blok 1 seperti presentation.
- Blok 1, 2, 3, dan 4 satu persatu.
- Kombinasi dua blok yang disusun berbentuk ‘V’
- Kombinasi tiga blok yang disusun berbentuk segitiga.
- Kombinasi empat blok yang disusun berbentuk segiempat.
Games:
- Distance game (memory game without language): Ambil satu blok silinder dan remove semua silinder. Letak blok yang kosong tadi berjauhan. Demo marking one socket (with stick etc) and tell child you’re going to try to remember that socket to try to find the cylinder that matches. Look at socket for several moments. Return to cylinders and obtain correct one. Return to block and place in socket. Invite child to perform activity. Child can go on to work with more than one block with this game.
- Blindfold
- Circle cards
Resources:
Dari infomontessori
Video presentation 1 (in this video and couple of other videos, mereka ukur lilit silinder dan lubang soket tu, tapi memandangkan dalam video Madam Homfray tak buat camtu, dan tujuan material ni adalah untuk visual discrimination, jadi tak buat ukur lilit tu)
Kita Sebagai Pereka Prepared Environment
3 aspek peranan dewasa dalam persekitaran Montessori:
- Kita sebagai pereka, prepare & maintain prepared environment
- Kita sebagai penghubung dinamik antara kanak-kanak dan persekitaran
- Kita sebagai pemerhati
- Pereka prepared environment
Dengan berbekalkan ilmu perkembangan kanak-kanak, kita dapat prepare environment yang membantu perkembangan mereka. Jadi boleh reka ruang, sediakan perabot, bahan-bahan dalam rumah ikut perkembangan mereka. Kita tahu apa yang mereka perlu, apa yang mereka dah ready.
Biasa kita tengok ramai ibu-ibu di luar sana yang ikut kaedah Montessori ni, ruang mereka akan berubah masa anak mereka bayi, bila mereka boleh merangkak, bila mereka nak jalan, bila mereka dah boleh berjalan.
Persekitaran bagi infant:
Baca: Montessori Infant Room Newborn (Birth to Three Months) di how we montessori.
Baca: Preparing a Montessori Newborn Space in Your Living Room di Living Montessori Now
Bila baby dah mula bergerak boleh install shelf macam di The Kavanaugh Report:
Bila dah mula merangkak dan mula nak bangun:
Atau bila dah mula memanjat tu, boleh invest untuk Pikler triangle:
Baca: A little Pikler Inspired di The Kavanaugh Report
- Penghubung dinamik antara kanak-kanak dan persekitaran
Kita dah prepare, tugas seterusnya adalah untuk hubungkan mereka dengan persekitaran yang kita prepare untuk mereka explore.
In our case, ada beberapa kali yang shelves tu di ignore. It helps kalau kita juga duduk di situ buat sama-sama. We care for the materials the best way we can, they’ll do the same. We enjoy working with materials, they’ll do too. Thus, we entice the child. Disebabkan dalam Montessori Homeschool takde peers yang lain yang boleh motivate anak kita (tambah lagi kalau anak sorang) kitalah yang main peranan adult dan juga peers. ^^;
- Skillful Observer
Dah buat dua di atas, kita observe and take note. Apa yang dia pilih, apa yang dia tak pilih, apa yang dia tengah minat, apa yang dia repeat buat. Kita reflect dan give ideas what to plan next cth apa lesson atau activity utk bagi next, atau kenalpasti halangan kepada perkembangan semulajadi kanak-kanak.
Pouring / Menuang
Aktiviti menuang adalah antara aktiviti asas Montessori dan antara yang mula-mula dikenalkan pada kanak-kanak.
Kenapa aktiviti menuang?
Banyak aktivti harian di rumah yang melibatkan menuang seperti tuang air ke dalam gelas untuk minum, tuang susu ke dalam mangkuk untuk makan cereal, memasak, siram tumbuhan dan lain-lain. Mereka cenderung untuk ikut apa yang dewasa di sekeliling mereka buat (kita mak-mak), jadi mereka sangat suka aktiviti ni!
Ia juga adalah satu langkah awalan ke arah mereka berdikari seperti menuang air sendiri untuk minum; mereka boleh ambil sendiri dan tuang sendiri minuman bila-bila mereka mahu.
Dan jangan fikir aktiviti menuang, hanya sekadar menuang. Banyak proses sebenarnya terlibat dari aktiviti yang simple ni. Cara pegang handle guna pincer grip – prepare untuk menulis. Angkat dan support dengan tangan sebelah lagi supaya bantu control pergerakan supaya tak tuang terlalu laju – self control, bila menuang dari mulut ke mulut, eye-hand cooordination. Mereka juga perlu tahu bila perlu berhenti supaya tak tumpah. Semua ni memperhalusi kemahiran motor halus mereka.
Aktiviti menuang ni bantu kanak-kanak develop:
- ke arah kemahiran hidup seharian
- order
- concentration
- coordination
- independence
Sequence
Ada sequence untuk buat aktiviti ni. Montessori thoughtfully designed semua aktivti ada sequence supaya kanak-kanak bermula dengan yang paling mudah untuk mereka mudah berjaya buat yang mana akan tingkatkan self confidence mereka.
Aktiviti ni mula dengan guna bahan yang besar dahulu, contoh kacang kering yang besar, kemudian beras atau pasir. Saiz pitcher pun jadi peranan. Pelbagai jenis pitcher digunakan untuk tambah challenge dan juga untuk tarik minat kanak-kanak untuk terus buat. Bagi mereka berlatih beberapa kali hingga OK sebelum ke step seterusnya yang lebih mencabar.
Kenapa bahan kering dulu?
Sebab macamanapun akan tumpah kalau tuang air. Jadi dengan mula dengan bahan kering, kanak-kanak boleh berlatih kemahiran ini dengan mudah. Bila tumpah senang untuk mereka kutip semula. Mengutip bahan yang tumpah ni pun, melibatkan banyak kemahiran! Pincer grip, eye hand coordination, order. Mereka juga biasakan diri dengan kemaskan semula jika tumpah.
Peringkat pertama – guna pasta atau beans besar
Peringkat kedua – lentils atau beras
Peringkat ketiga – air
Container pula boleh cari di kedai dapur, cari creamer atau milk pot. Atau di @baytzuhrshop
