Land & Water Forms

Di dalam artikel Contrasting Land & Water Forms: The Method of Practice oleh Camillo Grazzini (an AMI Elementary Trainer), menyentuh tentang practice di kebanyakan Montessori di luar sana, dan bagaimana yang dipraktikkan dan di ajar di dalam training-training AMI.

Dalam bahasa Italy Maria Montessori namakan aktiviti ini sebagai “Geographical Contrasts” dan nama dalam bahasa Inggeris adalah land & water forms. Grazzini berpendapat kedua-duanya memberikan makna atau perspektif yang menarik, yang pertama menunjukkan ciri-ciri fizikal yang bertentangan dan yang kedua adalah hasil dari ciri-ciri yang bertentangan ini, maka dia cadangkan nama Contrasting Land & Water Forms!

Sedikit trivia, pada tahun 2020, sewaktu saya menjalani Diploma 3-6 Tahun, trainer saya beritahu yang pada tahun sebelum-sebelumnya, subjek bagi 3-6 tahun hanya 4 sahaja; Practical Life, Sensorial, Language, dan Matematik. Cultural merangkumi semua subjek. Pada tahun itu, sudah ada beberapa trainer yang asingkan Cultural sebagai satu subjek, dan akhirnya pada training saya pada tahun itu juga, ada album ke-5 iaitu Cultural.

Cultural merangkumi semua subjek kerana jika kita lihat material Cultural, contohnya kepada sandpaper globe, ianya melibatkan deria sentuh, yang mana kanak-kanak akan menyentuh permukaan sandpaper globe dan dapat merasakan perbezaan permukaan kasar dan licin, yang mana ia represent darat dan air. Ia juga melibatkan deria melihat, kita dapat melihat bentuk darat dan bentuk air. Begitu juga kepada material Cultural yang lain (land & water forms, botany cabinet etc)

Ada banyak variasi bagi land and water forms ini di luar sana, even pada waktu artikel ini ditulis yang mana saya lihat sekarang pun sama.

1. Material
   • Dibuat oleh pengeluar
   • Dibuat oleh trainers/training centres
   • Dibuat oleh guru untuk kelas

Ada tray yang diwarnakan perang (darat) dan biru (air), dan ada yang letak macam-macam di darat contohnya pokok-pokok, rumah dsb.

Berpegang kepada prinsip Montessori, isolation of quantity, hanya cukup dengan warna (tidak perlu decoration), dan warna yang digunakan sepatutnya cukup bagi kanak-kanak boleh bezakan bentuk-bentuk yang kita nak present.

2. Jumlah Bentuk

Cukup dengan 3 pasang sahaja:

Bentuk darat: island peninsula isthmus

Bentuk air: lake, gulf, strait

Ada variasi, tambah bay, archipelago dll. Tapi sebenarnya jika dilihat, archipelago adalah gugusan pulau. Bay extended dari gulf. Untuk peringkat umur ini, cukup kekalkan dengan yang bentuk paling asas. Yang mana adhere dengan prinsip material montessori iaitu limited yakni hanya berikan key.

Cara Montessori:

1. Buat land and water forms ini menggunakan clay dan dalam artikel ini terangkan dengan terperinci bagaimana. Dalam training saya di Australia, tidak ditekankan untuk menggunakan tray, dan kalau guna, hanya guru yang tunjuk. Anak-anak tidak membuatnya menggunakan clay. Hm.
2. Bagi kukuhkan konsep, buat land and water forms guna kertas warna (saiz metal inset) seperti Imej Positif & Negatif (Arts)
3. Aplikasikan konsep ini dengan mencari bentuk-bentuk darat dan air ini di globes (sandpaper & painted).
4. Classified Pictures & Reading: Oral, Reading, Definition

Definition:

• An island is a piece of land surrounded by water
• A lake is an expanse of water enclosed by land
• A peninsula is a piece of land extending far out into the water and therefore almost surrounded by water
• A gulf is an inlet of the sea penetrating far into the land
• An isthmus is a narrow strip of land joining two large land areas
• A strait is a narrow channel or water connecting two extensive areas of sea.

Jadi perlu kita berpegang kepada nak menyampaian konsep; pengertian am atau idea yg mendasari sesuatu. Jadi, sebelum buat personal update atau improvement, cuba faham pemikiran Montessori.

5. Kumpulkan Poskad (Picture Folders) seluruh dunia dan di Malaysia
6. Maps and Memory – peta bagi setiap bentuk dan namakan yang penting. (Ini adalah extension kepada konsep – contoh kepada realiti. Penisula – Malaysia.

Aktiviti di peringkat Elementary

1. Etymologies

Island: This comes from the Old English igland, made up of ig, meaning “a watery place” plus land, “land.” Island should not be confused with isle, which has a completely different history, coming as it does from the French and therefore ultimately from Latin. The two words are easy to confuse since the s in island was wrongly inserted precisely because of the influence of isle (in Middle English our island was simply iland).
Lake: This comes from the French lac and therefore ultimately from the Latin lacus, which always means “lake.” However, the literal meaning of the Latin word is a “hollow” or “depres- sion.”
Peninsula: This comes directly from the Latin word with the same meaning, paeninsula. However, what is interesting about this word is that it is made up of paene, meaning “almost,” and insula, meaning “island.” Therefore, peninsula literally means “almost an island.”
Gulf: This can be traced back through French to Old Italian golfo to Latin colfus to Greek kolphos, meaning “bosom” or “fold” and hence “gulf.”
Isthmus: This was taken directly from the Latin language, which adopted it from the Greek isthmos. In Greek it means “a narrow passage” as well as an isthmus itself (and the word is closely related to the Greek word for “entrance”). The original isthmus in this sense is the Isthmus of Corinth, which joins the Peloponnese with the Greek mainland.
Strait: This comes to us from Latin via the French language (as is so often the case in English). The Old French estreit means “tight, close, a narrow place”; the Latin strictus has the mean- ing of “constricted” and hence “strait.”

2. Classified Nomenclature
3. Mathematical (contoh largest island is greenland tapi berapa besar?) buat data, scale etc

Grazzini sudahi artikel ini dengan:

“If we wish to safeguard the Montessori approach or “method,” we have to safeguard what is best for development and therefore whatever evokes maximum effort on the part of the children. Clearly that may require more effort on our part also.”